O protagonismo infantil na transformação de Ambientes escolares / Child protagonism in the transformation of School Environments

Abstract

O presente estudo trata de uma pesquisa em andamento que entende as instâncias educativas como lugar de produção das infâncias e os processos educativos voltados para ela. Considerar as crianças como autoras de suas próprias culturas e validar suas competências de socialização, corresponde a conceitos básicos da Sociologia da Infância (Sarmento; Pinto, 1997; Sarmento, 2013) e da Pedagogia da Infância (Rocha; Lessa; Buss-Simão, 2016; Rocha, 1999), aportes teóricos que subsidiam essa investigação, na defesa de que as crianças são agentes ativos que contribuem para a produção cultural do próprio universo e do mundo adulto. Mas, o que aconteceria se as crianças organizassem, de forma protagonista, os ambientes da sala de aula? É por meio dessa questão mobilizadora que a pesquisa estará sendo desenvolvida. Fazer pesquisa com crianças é diferente de pesquisar sobre elas. Essa pesquisa com crianças pretende contribuir com a reflexão sobre o compartilhamento de tomada de decisões, entre adultos e crianças no ambiente escolar. O objetivo geral é: analisar o que acontece quando as crianças organizam os ambientes da sala de aula, de forma protagonista. Para isso, nos propusemos a ouvir e validar as falas e ações das crianças acerca das mudanças na da sala de aula, partindo das suas experiências para organizar os ambientes, como uma alavanca de sua aprendizagem. Legitimar a voz da criança é o primeiro passo para validar o protagonismo infantil, valorizando-a no seu pensar, sentir e agir na sala de aula da Educação Infantil. Numa produção de dados conjunta com a criança, propõe-se o estudo de caso, de caráter qualitativo, com instrumentos como observação participante, entrevista e conversa com as crianças. Como a produção de dados está em andamento, nos organizamos, nesse texto, para apresentar os conceitos chaves que permeiam a pesquisa: Ambientes da sala de aula; protagonismo infantil.