As tecnologias no processo de virtualização de emergência da educação durante a pandemia / The technologies in the emergency virtualization process of education during the pandemic
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv8n2-236Keywords:
Ensino Remoto, Pandemia, Tecnologia Educacional.Abstract
O objetivo deste estudo é analisar a importância da tecnologia na educação durante a pandemia da Covid-19. Nos âmbitos educacionais, nos quais a maneira de ensinar e aprender ganhou novas dimensões, a utilização de novas práticas pedagógicas, facilitam a aprendizagem; porém, para que isso ocorra, os agentes educacionais precisam saber manipulá-las e integrá-las no contexto educacional. Quando as escolas foram fechadas na maioria dos países em março de 2020 por causa da pandemia do Covid-19, os professores não tiveram outra opção a não ser transformar suas salas de aula em espaços de aprendizado online. Esta investigação centra-se precisamente em analisar os usos que os professores fizeram das tecnologias digitais durante o confinamento para se familiarizar com as suas práticas e utilizá-las para rever suas concepções de ensino e aprendizagem.
References
AMORIM, P. H. S. Dinâmica espaço-temporal e indicadores sociais: análise do Coronavírus (Covid-19) em Maceió (Al). Contexto Geográfico, Maceió, v. 5, n. 9, p. 16-30, 2020.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
BELL, D. O advento da sociedade industrial: uma tentativa de previsão social. São Paulo: Cultrix, 1978.
BITTENCOURT, C M F. Ensino da geografia: Fundamentos e métodos. 4ª edição. São Paulo: Cortez, 2005.
BRITO G da S; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias: um-repensar. Curitiba: Ibpex, 2006.
CALADO, F. M. O ensino de geografia e o uso dos recursos didáticos e tecnológicos. Geo. Fort., v. 3, n. 5, p.12-20, jan. / jun. 2012.
Calado, S. S; Ferreira, S. C. R. Análise de Documentos: método de Recolha e Análise de Dados. Metodologia de Investigação I. Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, 2005.
COSTA, V. S.; DA COSTA, F. G.; CIPRIANO, T. H. A. S. As tecnologias da informação e comunicação (TICs) como ferramentas para o ensino de genética em aulas não presencias. VIi CONGRESSO INTERNACIONAL DAS LICENCIATURAS-COINTER PDVL. Visociedade 5.0: Educação, Ciência, Tecnologia E Amor. Recife., 2020.
DENZIN, N; LINCOLN, Y. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: DENZIN, Normam; LINCOLN, Yonna. (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, p. 15-41. 2006.
FANTIN, M. Mídia-educação: conceitos, experiências diálogos Brasil-Itália. Cidade Futura: Florianópolis, 2006
FREIRE, P; SHON, Ira. Medo e Ousadia: o Cotidiano do Professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
GUNTHER, H. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta é a questão? Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, V. 22, n. 2, p. 201-209 2006.
HIGGS, J. ; CHERRY, N. Doing qualitative research on practice. In: HIGGS, J; HORSFALL, D; GRACE, S. (Eds.). Writing Qualitative Research on Practice. Rotterdam (NE): SensePublishers, p. 3-12, 2009.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora Papirus. 2012. p.141.
LÉVY, P. Cibercultura. Paz e Terra. São Paulo: ed. 34, 1999.
LIMA, Paulo Rogério; FALCÃO, Giovana Maria Belém; LIMA, Ana Ignez Belém. Atuação dos professores de Educação Física de Icó-CE no contexto de mudanças advindas do ensino remoto: Performance of Physical Education teachers in Icó-CE in the context of changes from remote education. Revista Cocar, [S. l.], v. 15, n. 31, 2021.
LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1996.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. E.P.U, 2015.
MARQUES, R., FRAGUAS, T., & CAMPOS, M. A. T. Os professores frente ao trabalho remoto: a Covid-19 como determinante para uma “virtualização de emergência”. Debates Em Educação, v. 13, n.31, p. 778–799. 2021. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n31p778-799.
MARQUES, R.; FRAGUAS, T. A ressignificação da educação: virtualização de emergência no contexto de pandemia da COVID-19. Brazilian Journal of Development, v. 6, n. 11, p. 86159–86174, 2020.
MASSOLA, G. WhatsApp, Google Drive e mapa conceitual: algumas possibilidades com uso de dispositivos digitais para promover inclusão digital e autonomia da aprendizagem para a Educação Técnica Integrada ao Ensino Médio. Brazilian Journal of Development, [S. l.], v. 7, n. 3, p. 31090-30105, 2021.
MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde São Paulo: HUCITEC; Rio de Janeiro: ABRASCO, 2014.
MOREIRA, R. P.; MORATO, R. S. Educação 4.0 e as tecnologias da informação e comunicação (TICs): a educação em direitos humanos no uso do WhatsApp. SCIAS. Direitos Humanos e Educação, [S. l.], v. 3, n. 1, p. 95-117, 2020.
MOREIRA, M. A. Teorias de Aprendizagem. 3. Ed. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 2012.
PINSKY, J.; PINSKY, C B. Por uma geografia prazerosa e consequente. São Paulo, Contexto, 2010.
SANCHO, J. M. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SANCHO, J. M. HERNANDEZ, F. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006.
SAVIANI, N. Saber escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo pedagógico. 4. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.
SOUZA, E. P. Educação em tempos de pandemia: desafios e possibilidades. Cadernos de Ciências Sociais, ano XVII, v.17, n.30, jul./dez. 2020.
PASINI, C. G. D.; CARVALHO, E.; ALMEIDA, L. H. C. A educação híbrida em tempos de pandemia: algumas considerações. FAPERGS. Ministério da Educação, Universidade Federal de Santa Maria, 2020.
VILAÇA, M. L. C; ARAÚJO, E. V. F. Tecnologia, sociedade e educação na era digital. Duque de Caxias: UNIGRANRIO, 2016.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
