Reflexões sobre o uso da história da matemática e o teorema de tales: o que relatam professores de matemática do 9º ano do ensino fundamental/ Reflections on the use of the history of mathematics and thales' theorem: what do 9th grade mathematics teachers report

Abstract

Este artigo contempla reflexões sobre uso contínuo dos tópicos da História da Matemática, em especial para a construção do conhecimento acerca do teorema de Tales. Para isso, no segundo semestre de 2013, foram aplicados questionários a professores de matemática do nono ano do ensino fundamental das redes estadual e municipal de ensino da cidade de Cachoeiro de Itapemirim, localizada no sul do estado do Espírito Santo. Os dados coletados foram a base para a elaboração de trabalho de conclusão de curso de licenciatura em Matemática da primeira autora sob a orientação do segundo autor e posteriormente foi apresentado e publicado como trabalho completo nos Anais do VI SEMAT – Seminário da Licenciatura em Matemática. Hoje, após percursos que envolveram estudo, reflexão e ampliação de formação, vivenciados pelos autores, este texto contempla uma releitura e aprofundamento com base em ambos os trabalhos, com a inserção de elementos que, à época, não foram utilizados para análise. Ao considerar a matemática como ciência, fruto da construção humana, alinha-se ao entendimento de uma dinâmica em evolução, e, nesse sentido, a matemática está aberta à geração de novas construções e reconstruções. Desse modo, a História da Matemática é entendida como recurso metodológico facilitador para a construção do conhecimento, principalmente pelo elo entre o contexto escolar e o cotidiano, contudo, apesar desse reconhecimento, alguns professores participantes da pesquisa não utilizam a História da Matemática como recurso metodológico facilitador para o ensino do teorema de Tales.