Innovación y mejora docente: fomentando la autonomia en el aprendizaje/ Inovação e melhoria do professor: promoção da autonomia na aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv5n9-173Keywords:
Innovación docente, estrategias metodológicas, aula invertidaAbstract
Este artículo presenta una experiencia realizada en el seno del Grupo de Innovación Docente (EIE-GID), constituido en el marco de la promoción de proyectos y acciones de innovación y mejora docente de la Universidad de Murcia.
Se parte de las tendencias globales a favor de que las metodologías curriculares fomenten el desarrollo de capacidades que permita al alumnado hacer frente a acontecimientos imprevistos, tomar iniciativas, ser responsables y autónomos, movilizar recursos, comunicarse y relacionarse de manera efectiva y evaluar los efectos de las propias decisiones críticamente. Con este fin, se ha realizado un replanteamiento de la metodología curricular utilizada en la asignatura “Organización Escolar y Recursos en Educación”, de primer curso del Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Murcia (curso 2017-2018).
La estrategia seguida fue la configuración de un subgrupo de trabajo conformado por tres docentes de esta asignatura para revisar y planificar la organización de actividades. Se buscaba superar la dicotomía de clases teóricas y clases prácticas, contemplando metodologías diversas, pero que compartieran entre sus rasgos: fomentar la autonomía del alumno, procurar la motivación, iniciativa, adopción de riesgos y elaboración de respuestas alternativas, promoviendo responsabilidad, con opciones de experimentar y estimular el desarrollo de una actitud de superación permanente. Para ello, y teniendo en cuenta que la asignatura se imparte en su primer curso de formación universitaria, se ha buscado una graduación progresiva en la dificultad y protagonismo a asumir por el alumnado en las tareas de aprendizaje a desarrollar, de forma que el último tema se pueda impartir basándose en la estrategia metodológica Flipped Classroom (Aula Invertida). Esta estrategia se caracteriza por realizar la aproximación conceptual a los contenidos de forma autónoma por parte del alumnado, a partir del material proporcionado por los docentes, para poder utilizar el tiempo presencial en el aula para la realización de actividades prácticas, auténticas y cooperativas.
Al mismo tiempo, se ha diseñado un protocolo de recogida de información y evaluación dirigido a los propios estudiantes para valorar el proceso y los resultados obtenidos.
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