Instrumento de evaluación de “debates pedagógicos” como una estrategia de innovación docente / Instrument of evaluation of “pedagogical debates” as a strategy of teaching innovation

Abstract

En el contexto educativo actual en el que el consenso político y académico sobre la importancia del profesorado y su profesionalización para lograr sistemas educativos eficaces, equitativos y de calidad es patente, es especialmente notable la discusión existente sobre los cambios y mejoras precisos en los sistemas de formación docente. La presente comunicación se incardina en el marco de diversas actuaciones desarrolladas por el Grupo de Innovación Docente (GID-87) del Equipo de Investigación Equidad e Inclusión Educativa (E.I.E.) de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. En particular, se presenta aquí el instrumento elaborado ad hoc para evaluar los aprendizajes derivados de una de las estrategias metodológicas implementadas, que hemos denominado Debates Pedagógicos Dialógicos. Partiendo de referentes teóricos y de investigación que abogan por modelos más comprometidos con la esencia y el propósito de la formación inicial y continuada del profesorado desde parámetros de equidad y justicia social, la asignatura Desarrollo Profesional, Evaluación y Asesoramiento Pedagógico del 3º curso del Grado de Pedagogía constituye un contexto clave para propiciar la reflexión y la construcción crítica del conocimiento de su alumnado como futuros profesionales comprometidos con los retos de una educación inclusiva. Los procesos educativos dialógicos contribuyen a lograr tales aprendizajes de forma inductiva y diferente al método tradicional. Los resultados de la experiencia corroboran el potencial de los debates pedagógicos en la línea de hallazgos previos a través de la herramienta de evaluación elaborada y pilotada con una muestra de 47 estudiantes a tal fin. Tomando como referentes los principios esenciales de la Pedagogía Productiva y otros referentes teóricos más relacionados con el aprendizaje dialógico, se diseñó un cuestionario de evaluación de la experiencia a través de los que se exploraron 52 ítems relacionados con cómo han trabajado los estudiantes, para qué les ha servido la experiencia y cómo se han sentido. Además, se solicitó la aportación de los estudiantes sobre ventajas, dificultades y reflexión sobre la metodología. Los resultados de los análisis realizados nos permiten su consideración como un instrumento válido y fiable y, por consiguiente, su contribución a la innovación docente.