Os professores reflexivos e a investigação-ação / Reflective teachers and action research
DOI:
https://doi.org/10.34117/bjdv5n7-181Keywords:
pedagogias ativas, Investigação-ação, professor reflexivo, prático reflexivoAbstract
Partindo de um enquadramento teórico, fundamentalmente alicerçado no pensamento de John Dewey, Donald Schön, John Elliott e Kenneth Zeichner, entre outros, enquanto autores de referência sobre a temática relativa ao conceito de professor como profissional reflexivo, numa perspetiva de desenvolvimento profissional que visa a melhoria sustentável do trabalho docente e consequentemente das aprendizagens dos alunos, o presente artigo pretende divulgar uma metodologia de trabalho alicerçada numa pedagogia ativa de fundamentação construtivista, a investigação-ação, através da implementação em sala de aula de um plano de desenvolvimento.
Assim, serão apresentadas as diferentes fases que devem ser tidas em conta na implementação da metodologia de investigação-ação em sala de aula, a fim de que a mesma, tendo em conta a orientação metodológica teórica fundamentadora do plano prático estabelecido, possa visar os objetivos estabelecidos. Nessas diferentes fases serão tidas em conta enquanto matriz estrutural: a justificação da importância da implementação do plano de investigação-ação; a identificação do problema e análise da situação; a elaboração de estratégias; a implementação prática e controlo; a elaboração de uma teoria crítica; e a comunicação dos resultados.
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