Impactos do diagnóstico tardio no desenvolvimento cognitivo e psicossocial em pacientes com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
DOI:
https://doi.org/10.34119/bjhrv8n1-161Keywords:
diagnóstico precoce, diagnóstico tardio, Transtorno do Espectro Autista, impactos sociais, impactos cognitivosAbstract
Objetivo: Relatar os impactos do diagnóstico precoce e tardio no desenvolvimento cognitivo e psicossocial em pacientes com TEA. Métodos: Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratório-descritivo, realizada em centros de referência em atendimento ao paciente com TEA em João Pessoa, na Paraíba. O público-alvo foram crianças com diagnóstico tardio, após os 36 meses, e a ferramenta utilizada foi um questionário semiestruturado com 16 perguntas que abordavam características sociais e cognitivas. Resultados: Através de uma análise descritiva simples foram analisados os questionamentos onde foi observado prevalência no sexo masculino e diagnóstico entre os 3 e 7 anos de idade. Quanto as características sociais, o contexto mais afetado foi o convívio social e familiar. No cognitivo, o maior impacto foi na alfabetização e, consequentemente, na atenção, concentração e articulação das palavras. Conclusão: Conclui-se a necessidade contínua de investigação do tema, a fim de acompanhar a evolução da implementação de políticas públicas e formação de trabalhadores da saúde preparados para tornar o diagnóstico mais precoce possível, pois foi notório os impactos cognitivos e psicossociais com atraso do diagnóstico.
References
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. 948p.
BAPTISTELLO, G. et al. Autism spectrum disorder and differential diagnosis of speech delay in childhood: a review. Residência Pediátrica, v. 13, n. 2, 2023.
BARDIN, L. L. ’Analyse de contenu. Editora: Presses Universitaires de France, 1977. Análise de conteúdo. SP: Edições, v. 70, 2011.
CABRAL, C. S.; FALCKE, D.; MARIN, A. H. Relação Família-Escola-Criança com Transtorno do Espectro Autista: Percepção de Pais e Professoras. Rev. bras. educ. espec, p. e0156–e0156, 2021.
CAMPOS, T. F. et al. Análise da importância da qualificação dos profissionais de saúde para o manejo do Transtorno de Espectro Autista (TEA). Research, Society and Development, v. 10, n. 6, p. e32910615667, 31 maio 2021.
CARVALHO, A. DOS S. M. DE et al. TEA, família e escola - O trabalho em conjunto, relação de empatia. Research, Society and Development, v. 10, n. 15, p. e136101522820–e136101522820, 21 nov. 2021.
CONSOLINI, M.; LOPES, E. J.; LOPES, R. F. F. Terapia Cognitivo-comportamental no Espectro Autista de Alto Funcionamento: Revisão Integrativa. Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, v. 15, n. 1, 2019.
GIRIANELLI, V. R. et al. Diagnóstico precoce do autismo e outros transtornos do desenvolvimento, Brasil, 2013–2019. Revista de Saúde Pública, v. 57, p. 21, 14 abr. 2023.
GONÇALVES, E. P. Iniciação à pesquisa científica. Campinas, SP: Editora Alínea, 2001.
LEMOS, E. L. DE M. D. et al. Concepção de pais e profissionais sobre a inclusão de crianças autistas. Fractal: Revista de Psicologia, v.28 n.3, p.351-361. 2016.
LAVOR, M. D. L. S. S. et al. O autismo: aspectos genéticos e seus biomarcadores: uma revisão integrativa / Autism in genetic aspects and biomarkers: an integrative review. Brazilian Journal of Health Review, v. 4, n. 1, p. 3274–3289, 2021.
LOBATO, Makatiney de Farias. MARTINS, Maria das Graças Teles. Autismo: Descoberta tardia, importância da terapia cognitivo comportamental na intervenção psicoterapêutica. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 05, Ed. 12, Vol. 02, pp. 88-105. 2020.
MACHADO, M. S.; LONDERO, A. D.; PEREIRA, C. R. R. Tornar-se família de uma criança com Transtorno do Espectro Autista. Contextos Clínicos, v. 11, n. 3, 23 nov. 2018.
MAGAGNIN, T. et al. Aspectos alimentares e nutricionais de crianças e adolescentes com transtorno do espectro autista. Physis: Revista de Saúde Coletiva, v. 31, n. 1, 2021.
RANJAN, S.; NASSER, J. A. Nutritional Status of Individuals with Autism Spectrum Disorders: Do We Know Enough? Advances in Nutrition, v. 6, n. 4, p. 397–407, 1 jul. 2015.
REZENDE, L. DE O. et al. Conhecimento sobre Transtorno do Espectro Autista entre profissionais da atenção básica de saúde. Manuscripta Médica, v. 3, p. 31–39, 30 dez. 2020.
RIBEIRO, E. M. 599- Transtorno do Espectro Autista: desafios e dificuldades enfrentadas pelo professor em sala. repositorio.alfaunipac.com.br. 2021.
SHAW, K. A. et al. Early Identification of Autism Spectrum Disorder Among Children Aged 4 Years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 11 Sites, United States, 2018. MMWR. Surveillance Summaries, v. 70, n. 10, p. 1–14, 3 dez. 2021.
SILVA, A. B. B.; GAIATO, M. B.; REVELES, L. T. Mundo Singular: entenda o autismo. Rio de Janeiro: Fontanar, 2012.
SILVA, M. F. B. Diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista-TEA Definição de critérios e considerações sobre a prática. Revista Especialize On-line IPOG, 2018.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA (SBP). Manual de Orientação Transtorno do Espectro do Autismo. Departamento Científico de Pediatria do Desenvolvimento e Comportamento. n. 5, 2019.
VERNHET, C. et al. Coping strategies of parents of children with autism spectrum disorder: a systematic review. European Child & Adolescent Psychiatry, v. 28, n. 6, p. 747–758, 18 jun. 2018.
WEISSHEIMER, G. et al. Informational support for families of children with autism spectrum disorder. Revista Gaúcha de Enfermagem, v. 42, p. e20200076, 2021.
WEIZENMANN, L. S.; PEZZI, F. A. S.; ZANON, R. B. Inclusão escolar e autismo: sentimentos e práticas docentes. Psicologia Escolar e Educacional, v. 24, 2020.
