Inter-relação entre os estilos de aprendizagem de Kolb e a análise psicométrica de resiliência em docentes de medicina de Curitiba

Abstract

Introdução: Os estilos de aprendizagem propostos por David Kolb categorizam em Divergentes, Convergentes, Assimiladores ou Acomodadores a forma através da qual indivíduos processam a transformação das experiências em conhecimento, cada qual com suas devidas características. A resiliência, por sua vez, é a capacidade para adaptar-se a situações adversas, sendo um influenciador do processo de aprendizagem. Para fins práticos, a escala de resiliência Connor-Davidson (CD-RISC) é aplicada para uma estratificação da percepção sobre a resiliência individual, permitindo a sua monitorização. Objetivo: Analisar a inter-relação dos estilos de aprendizagem de Kolb e do nível de resiliência de docentes da escola de medicina. Material e método: Foi adotado um desenho observacional transversal. Após aprovação pelo comitê de ética, aplicou-se o questionário CD-RISC e o teste de aprendizagem de Kolb, junto com variáveis socioeconômicas e demográficas. Os formulários foram distribuídos eletronicamente para professores de uma instituição de ensino médico, com consentimento informado e garantia de anonimato e confidencialidade. Posteriormente, os dados foram analisados estatisticamente de forma descritiva e inferencial. Resultados: Não houve associação entre características pessoais com o estilo de aprendizado, mas observou-se que maior tempo de formação se correlata a maiores níveis de resiliência. Verificamos uma associação significativa entre professores com perfil Assimilador a níveis autorrelatados de resiliência menores, em contrapartida, professores com perfil Acomodador foram associados a níveis ótimos de resiliência. Conclusão: Existe inter-relação entre o estilo de aprendizagem e o nível de resiliência de docentes., podendo servir como mecanismo de individualização na implementação de medidas de prevenção para afecções psicopedagógicas.