Trabalho e saberes docentes: relato de experiência da disciplina do Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde da Universidade Federal do Amapá
DOI:
https://doi.org/10.34119/bjhrv6n3-403Keywords:
processo trabalho e saberes docentes, relato de experiência, formação continuadaAbstract
Objetivo: Descrever aspectos do processo trabalho e saberes docentes a partir da experiência vivenciada na discussão desta temática em sala de aula. Métodos: Pesquisa descritiva, tipo relato de experiência vivenciada no âmbito da disciplina Metodologia do Ensino Superior, com abordagem ativa, numa perspectiva multiprofissional. Conclusão: A metodologia utilizada permitiu produzir conteúdo avaliativo, desenvolver a capacidade analítica dos alunos, vivenciar as possibilidades metodológicas e, principalmente, desenvolver uma fundamentação teórico-metodológica. As perspectivas interdisciplinares são importantes impulsionadores do debate. Ficou evidente que, além de confirmar o pressuposto de que existe uma dicotomia entre teoria e prática estabelecida após a formação docente, há a necessidade de formação continuada dos profissionais, o que obscurece o ofício docente.
References
AMORIM, Delza Cristina Guedes; VIEIRA, Josenilton Nunes. A docência na perspectiva da formção de formadores: uma contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência/Pibid. Crítica Educativa, Sorocaba, v. 3, n. 2, p.269-285, 2017.
ASSUNÇÃO, Ada Ávila; ABREU, Mery Natali Silva. Pressão laboral, saúde e condições de trabalho dos professores da Educação Básica no Brasil. Cadernos de Saúde Pública, v. 35, Sup 1:e00169517, 2019.
BEZERRA, Ricardo José Lima. A prática educativa a partir dos seus saberes: Refletindo sobre os saberes curriculares e saberes experenciais docentes a partir de Tardif, seus colaboradores e seus comentadores. Revista Cadernos de Estudos e Pesquisas na Educação Básica, Recife, v. 3, n. 1, p.103-120, 2017.
CHARLOT, Bernard. Educação ou barbárie? uma escolha para a sociedade contemporânea. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2020.
COSTA, Jean Mário Araújo; CUNHA, Maria Couto. Política de formação e valorização dos profissionais da educação básica no Brasil: estudo sobre os instrumentos legais nos primeiros quinze anos do século XXI. In: Braz. J. of Develop., Curitiba, v. 6, n. 11, p.87477-87489, 2020.
FAVATO, Maria Nilse; RUIZ, Maria José Ferreira. Reuni: política para a democratização da educação superior? Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 12, n. 2, p.448-463, 2018.
FERNANDES, Vanja Maria Dominices Coutinho; NUNES, Antonio de Assis Cruz. A inserção social no contexto dos mestrados profissionais: um olhar retrospectivo e prospectivo. In: Plurais – Revista Multidisciplinar, Salvador, v. 1, n. 3, p.29-45, 2016.
FERREIRA, Lúcia Gracia; BEZERRA, Paloma Oliveira. O professor do ensino superior e sua formação: uma discussão necessária. Revista de Ciências da Educação. Americana, v. 01, n. 32, p.05-28, 2020.
FREITAS, Munique de Souza; DE OLIVEIRA, Danielle Rodrigues. Saberes docentes e sua relação com a didática no processo de ensino. Rev. Pemo, Fortaleza, v. 1, n. 1, p.1-14, 2019.
FREITAS, Sirley Leite; PACÍFICO, Juracy Machado. Formação continuada: um estudo colaborativo com professores do Ensino Médio de Rondônia. Interações, Campo Grande, v. 21, n. 1, p.141-153, 2020.
GAUTHIER, Clermont; MARTINEAU, Stéphane; DESBIENS, Jean-François; MALO, Annie; SIMARD, Denis. Por uma teoria da Pedagogia. 3. ed. Ijuí: Unijuí 2013.
GRÜTZMANN, Thaís Philipsen. Saberes docentes: um estudo a partir de Tardif e Borges. Revista Temas em Educação, João Pessoa, Brasil, v. 28, n. 3, p.02-23, 2019.
HYPOLITO, Álvaro Moreira Reorganização gerencialista da escola e trabalho docente. Revista Educação: Teoria e Prática, Rio Claro, v. 21, n. 28, 2021.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Trad. Silvana Cobucci Leite. 9. ed. – São Paulo: Cortez, 2017.
KOGA, Mariane Alves. Formação continuada de professores em modelagem matemática: uma análise dos saberes docentes em práticas planejadas e implementadas. 2022. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2022.
NEME, Gláucia Guimarães de Souza; LIMONGI, Jean Ezequiel. O trabalho docente e a saúde do professor universitário: uma revisão sistemática. Hygeia, v. 16, p.1-10, 2020.
PEIXOTO, Leonardo Ferreira. Devir-tatuagem: neoconservadorismo, polêmica e conversa complicada na formação de professores. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 1, n. 1, 2020.
QUEIRÓZ, Maria de Fátima Ferreira; EMILIANO, Laiany Lara. Ser docente no século XXI: o trabalho em uma universidade pública brasileira. R. Katál, Florianópolis, v. 23, n. 3, p.687-699, 2020.
SOUZA, Clarilza Prado de; PLACCO, Vera Maria de Souza. Mestrados profissionais na área de educação e ensino. In: Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 25, n. 47, p. 23-35, set/dez, 2016.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
ZIBETTI, Maria Lúcia Tonatto; DE SOUZA, Marilene Proença Rebello. Apropriação e mobilização de saberes na prática pedagógica: contribuição para formação de professores. Educação e Pesquisa, v. 33, n. 2, p.247 –262, 2017.
