Mapeamento conceitual novakiano via cmap tools: sínteses necessárias / Novakian concept mapping with cmap tools: necessary summaries
DOI:
https://doi.org/10.34119/bjhrv4n6-473Keywords:
Avaliação de programas e projetos de saúde, Software, Educação superior, Capacitação em serviço, Relações interprofissionais, Difusão de inovações.Abstract
Este estudo foi realizado com o objetivo de sintetizar as contribuições metodológicas do mapeamento conceitual proposto por Joseph Donald Novak na avaliação de processos de mudança na formação em graduação e na capacitação de diferentes profissionais com foco na promoção do desenvolvimento infantil. Metodologia: Foi realizada uma metassíntese qualitativa com base em dados primários e proposições de 2 experiências sobre a aplicabilidade dos mapas conceituais elaborados com o Software Cmap Tools® em duas Teses de Doutorado desenvolvidas na área de Enfermagem em Saúde Coletiva. Resultados: O mapeamento conceitual novakiano contribuiu para a análise processual dos contextos avaliados e evidenciou a síntese do conhecimento incorporado pelos diferentes atores sociais relevantes das Instituições de Ensino Superior e das Unidades de Saúde da Família partícipes. Conclusão: O emprego dessa ferramenta de visualização pode contribuir para a representação qualitativa das interações interprofissionais e de práticas colaborativas de processos de mudança baseados em teorias do conhecimento para a ação.
References
Aguiar, j. G.; correia, p. R. M. Como fazer bons mapas conceituais? Estabelecendo parâmetros de referências e propondo atividades de treinamento. Rebpec, belo horizonte, v. 13, n. 2, p. 141-157, 2013. Disponível em: https://seer.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/2469/1869. Acesso em: 14 dez. 2021.
Åhlberg, m. K. Concept mapping as an empowering method to promote learning. J educ teach trainers, v. 4, n. 1, p. 25-35, 2013. Disponível em: http://jett.labosfor.com/index.php/jett/article/viewfile/45/44. Acesso em: 14 dez. 2021.
Cañas, a. J. Et al. Cmapanalysis: an extensible concept map analysis tool. J educ teach trainers, v. 4, n. 41, p. 36-46, 2013 disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4264779. Acesso em: 14 dez. 2021.
Castro, d. F. A et al. Technology incorporation of the project our children: windows of opportunities: the professional perspective. International journal of nursing, madison (usa), v. 3, n. 2, p. 95-103, 2016. Disponível em: http://ijnnet.com/journals/ijn/vol_3_no_2_december_2016/13.pdf. Doi: http://dx.doi.org/10.15640/ijn.v3n2a13. Acesso em: 14 dez. 2021.
Daley, b. J. Concept maps: practice applications in adult education and human resource development. New horizons adult educ hum resour dev., v. 24, n. 4, p. 31-37, 2010. Disponível em: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/nha3.10383/full. Acesso em: 14 dez. 2021.
Daley, b.j.; torre, d. M. Concept maps in medical education: an analytical literature review. Med educ., n. 44, p. 440-448, 2010. Disponível em: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2923.2010.03628.x/epdf. Doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2923.2010.03628.x. Acesso em: 14 dez. 2021.
Davison, c. M. Knowledge translation: implications for evaluation. In: ottoson, j. M.; hawe, p. (ed.). Knowledge utilization, diffusion, implementation, transfer, and translation: implications for evaluation. New directions for evaluation, v. 124, p. 75-87, 2009. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/0de2/ae3828cb7812567b98e9ebc0aa2b775ba717.pdf. Doi: http://dx.doi.org/10.1002/ev.315. Acesso em: 14 dez. 2021.
Frenk, j. Et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet, london (uk), v. 376, n. 9756, p. 1923-1958, 2010. Available from: http://www.thelancet.com/pdfs/journals/lancet/piis0140-6736(10)61854-5.pdf. Doi: http://dx.doi.org/10.1016/s0140-6736(10)61854-5. Acesso em: 14 dez. 2021.
Garcia, e. P. Herramientas para la evaluación de mapas conceptuales: una primera aproximación. Edutec rev electrónica tecnol educ, palma (españa), v. 56, p. 74-88, 2016. Disponível em: http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/738. Acesso em: 14 dez. 2021.
Institute for human and machine cognition (ihmc). Cmap tools [programa de computador]. Florida: ihmc, 2021. Disponível em: http://cmap.ihmc.us/download/. Acesso em: 14 dez. 2021.
Kirkpatrick, d. L.; kirkpatrick, j. D. Como avaliar programas de treinamento de equipes. Rio de janeiro: senac, 2010.
Novak, j. D. Learning, creating, and using knowledge: concept maps as facilitative tools in schools and organizations. 2. Ed. New york: routledge, 2010.
Novak, j. D.; cañas, a. A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis educativa, ponta grossa, v. 5, n. 1, p. 9-29, 2010. Doi: http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.5i1.009029. Acesso em: 14 dez. 2021.
Olenick, m.; allen, l. R.; smego junior, r. A. Interprofessional educational: a concept analysis. Adv med educ pract., london (uk), n. 1, p. 75-84, 2010. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/pmc3643133/pdf/amep-1-075.pdf. Doi: https://doi.org/10.2147/amep.s13207. Acesso em: 14 dez. 2021.
Ottoson, j. M. Knowledge-for-action theories in evaluation: knowledge utilization, diffusion, implementation, transfer, and translation. In: ottoson, j. M.; hawe, p. (ed.). Knowledge utilization, diffusion, implementation, transfer, and translation: implications for evaluation. New directions for evaluation, v. 124, p. 7-20, 2009. Disponível em: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/ev.310/epdf. Doi: http://dx.doi.org/10.1002/ev.310. Acesso em: 14 dez. 2021.
Peduzzi, m. Et al. Interprofessional education: training for healthcare professionals for teamwork focusing on users. Rev. Esc. Enferm. Usp, são paulo, v. 47, n. 4, p. 977-983, 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0080-62342013000400977&lng=pt. Doi: http://dx.doi.org/10.1590/s0080-623420130000400029. Acesso em: 14 dez. 2021.
Pina-oliveira, a. A. Et al. Analysis of the process of translation of knowledge regarding early childhood at the undergraduate level. Rev esc enferm usp, são paulo, v. 48, p. 160-167, 2014. Número especial. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s0080-62342014000700160&lng=en. Doi: https://dx.doi.org/10.1590/s0080-623420140000600023. Acesso em: 14 dez. 2021.
Pudelko, b. Et al. Mapping as a learning strategy in health professions education: a critical analysis. Med educ., v. 46, n. 12, p. 1215-1225, 2012. Disponível em: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/medu.12032/full. Acesso em: 14 dez. 2021.
Sandelowski, m.; docherty, s.; emden, c. Focus on qualitative methods: qualitative metasynthesis - issues and techniques. Res nurs health. V. 20, n. 4, p. 365-371, 1997. Disponível em: https://doi.org/10.1002/(sici)1098-240x(199708)20:4<365::aid-nur9>3.0.co;2-e. Acesso em: 14 dez. 2021.
Yue, m. Et al. The effectiveness of concept mapping on development of critical thinking in nursing education: a systematic review and meta-analysis. Nurse educ today, v. 52, p. 87-94, 2017. Disponível em: http://www.nurseeducationtoday.com/article/s0260-6917(17)30049-7/fulltext. Acesso em: 14 dez. 2021.
